宝宝衣物收纳分层教案反思,宝宝衣物收纳分层教案反思怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于宝宝衣物收纳分层教案反思的问题，于是小编就整理了1个相关介绍宝宝衣物收纳分层教案反思的解答，让我们一起看看吧。

1. “分重点、普通班”真的有必要吗？分层式教育是否可取？

“分重点、普通班”真的有必要吗？分层式教育是否可取？

我觉得“分重点、普通班”有必要。

刘铭是我们学校今年毕业的学生，初二期末考试时，他的成绩在班上是第一名，但在全县排名到了200多名。到了初三，班主任老师找他谈心，说：“以你的成绩，初三毕业考安乡一中是绝对没有问题的，但要想进一中的重点班就存在很大的问题了，如果你能继续努力，并改善自己的学习方法，我相信通过一年的时间是有可能考入一中重点班的！”刘铭很听话，从此开始更加发奋，今年毕业时果然考到了全县第四十多名，顺利地进入了安乡一中重点班。

分重点、普通班还能照顾到学习能力有差距的学生如果把全部的学生都放在一起，那么基础好的学生吃不饱，基础差的则累得不行。分班后老师可以根据班级的整体水平***取不一样的教学方法，合理掌握教学进度。比如我们安乡一中就是同一个老师既教普通班，又教重点班，但老师上课时会***取不同的教法，让每一个学生在一堂课中都有收获。

如果不分班，老师讲一个知识点的时候，有一些反应特别快，或者我们称之为聪明的学生，早就听懂了，甚至当老师提问的时候，他可以做到举一反三。而有一些同学还处于懵懂状态，压根就没听懂，这其实对于老师来说就是一个很难的选择，是继续往下讲或者再讲的深一点，把这个知识点剖析的再透彻一点，还是应该返回去再重新讲一遍，让那些没有听懂的学生再学习一次。所以分班对于学生的学习是有帮助的。

分班，分层次集中教学很有必要。特别是在初中毕业班和高中，显得尤其重要和突出。有些人反对，甚至连上级都有文件要求，初中阶段不准分重点班，快慢班。找出这样哪样的理由来作支撑。

针对学生的学习实际，分层次（分班）进行教学，是不是有效？是不是该***用的办法？不是谁说了算，不能只讲理论，而只有实践才知道，实践证明有效才是真理。

为什么出优秀成绩的初中，高中基本上都有分班教学措施。实践证明是提高教学质量，激发学生学习的有效办法，因此都在***用。只是名称叫法不同而已。

分班，分层次教学措施的支撑理由：

一，必须承认学生学习能力水平有差异。有的学生接受能力，理解能力要强一些，反之有的差一些。因此基础成绩不在同一个水平，接受消化能力不在同一挡次上。

比如2020年贵州遵义市中考成绩，能升普通高中的学生只有毕业生参考人数的53％。说明学生学习成绩有差异。

再看录取，一类示范性高中最低录取分数线是557分以上。而一般性普通高中录取在330分以上。说明了学生的学习能力，学习成绩有差异。

二，根据学生的学习成绩实行分班教学，具有针对性，符合学生实际，有利于教学，有利于学生更好发展。

比如，将中考成绩在600分右的学生集中在一两个班，550分以上的集中在两个班来分班教学就具对针对性。

这样的优势在于学生基础基本相当，教师可以有针对性实施因人施教，解决学生学习上＂吃得饱和吃得好＂的问题，可以避免＂消化不了，不够吃＂的问题。有利于因材施教。学生个性发展。

二三十年前就是这样的。小学到了五、六年级就分重点班、普通班，初中和高中分重点学校和普通学校，学校里又分重点、普通班。比如我是八十年代初考入县第一高级中学。当时全县招了二百四十个学生，分四个重点班，另四个班是城区招的，是普通班。高考的时候，重点班大中专录取率在百分之八十以上。普通班仅仅考上了十几个中专。在我班有一个插班生，是县委副书记的侄子，连中专也没考上。从这个例子来看，并不是你进了重点学校，进了重点班你就学习上有进步。这和个人智力、勤奋度、学习习惯等有莫大的关系。

后来，为了教育公平起见，各地在中小学取消重点、非重点的班级或学校划分。但在现实中，哪个学校好，那个班级好，虽然不叫重点，学生还是上里面挤。而在一个班里呢，教师其实还是分层次教学的。简单的问题提问差生，复杂你的问题提问优秀生；差生考试考及格教师就表扬他，优秀生考不到优秀分数教师就批评。

其实，教育表面上的平等是做给人看的，并不是真正的平等。当今教育界，现实中的重点校、普通校是存在的，家长心知肚明。但中小学分重点班、普通班是禁区，是不允许的。但我认为在初中、高中的毕业阶段将学生分重点、非重点班，是有利于教师的因材施教，有利于学生提高学业水平的。

到此，以上就是小编对于宝宝衣物收纳分层教案反思的问题就介绍到这了，希望介绍关于宝宝衣物收纳分层教案反思的1点解答对大家有用。